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YOCSEF广州成功在德国举办论坛


柏林时间2019年923日,YOCSEF广州分论坛于德国MagdeburgMagdeburg-Stendal University成功举办了Technology-enhanced Learning (TEL) for Higher Education in China: The Opportunities and Challenges 观点论坛。本次论坛由YOCSEF广州现任主席郝天永担任执行主席。论坛共吸引了来自中国教育部、香港中文大学、台湾清华大学、北京大学、浙江大学、华南师范大学、广东外语外贸大学、捷克大学、罗马尼亚大学、柏林科技大学、上海一家科技公司等单位15参加

论坛分为引导报告和讨论争鸣两个环节执行主席郝天永首先介绍了论题的基本安排、YOCSEF的宗旨、论题的内容设定及科技增强教育(TEL)的定义和重要性。引导报告邀请到中国教育部课程改革专题组组长吕文清教授,吕老师以“Equipment and technology environment development in primary and secondary schools”为主题介绍了科技和装备环境在教育领域的应用和发展的国际进程,中国自身的探索和实践,对应建构智能时代的创新性学习框架,并列举了调研的美国中国等学校的案例进行对比和分析。来自捷克的学者Marcel用中文介绍了中国在科技特别是AI领域的快速发展,殷切希望中国能在将AI和教育的结合领域做出世界领先的工作。










进而论坛围绕“Technology-enhanced Learning (TEL) for Higher Education in China: The Opportunities and Challenges”(中国高等教育的科技增强教育,机遇与挑战)展开多个议题的讨论争鸣,由郝天永教授主持,与会人士针对四个议题进行了讨论。

争鸣议题一: What is the status and development trend of TEL for higher education? (科技增强教育的现状和发展趋势)。

香港中文大学Irwin King教授分享了香港的经验,在香港quality被认为是最重要的一部分,因此即使在科技已经普及的情况下,在online course如此普及甚至被认可学分的情况下,face-face的education模式依然占据重要部分。浙江大学院长庞教授认为,中国内地的情况不同,有很多unique的特点,相对香港来说,对技术的应用更为激进,特别是在浙江杭州,市场对技术在高等教育应用的推动作用比较大。教育部吕教授认为,目前发展过程中面临很重要的事情是如何形成团队学习,如何形成世界课堂并链接世界,另外一个重要的事情是学生的深度学习,即如何应用技术辅助学生更深层的学习,利用技术驱动并改进学习方式,并列举了北大、南方科技大学目前在科技的应用进展情况。台湾清华大学的林教授提出,目前其实大家可能忽略了self-learning的重要性,如何利用技术能辅助学生的自学习过程,对科技的应用有更多的价值和意义。上海AI公司的薛博士认为,目前应用技术在高等教育还存在诸多的困难,更多的是满足学校的需求,因此需求驱动的技术开发更重要,更适合发展。北京大学田博士认为,科技本身应服务教育的需求,辅助教育的发展,技术本身也存在问题,例如一些AI方法本身的不可解释,这些问题都会影响到技术的应用。对此,香港中文大学金教授持不同观点,他认为目前AI正朝可解释性的改进发展,而且越来越的AI应用较好的取得了平衡,对此持乐观态度。

争鸣议题二:TEL for higher education: opportunities and successful applications as you know (面向高等教育的科技增强教育,机会和成功的案例)。

北京大学田教授大学认为目前一些技术在教育的应用存在很多机遇,也有不少成功的案例,从自身出发,利用社交网络分析进行数据标注对自己就起到了不小的帮助。台湾清华大学林教授认为机遇很多,单这个问题其实很多都忽视了学生的意愿,学生是否想学习提高自己到更高的level,是否能利用技术提高学生的学习意愿,这个是较大的挑战。上海薛博士认为TEL本身有不少的机会,但还是应以教育本身为核心,以教育本身为出发点,才能找到更好的机会。香港中文大学King教授认为,其实在不同领域差异化很大,在一些特定的领域,技术的应用已经有很大的成功,从统计、数据分析、APP、学习平台等,甚至有一种作为教师被technology替代的sad感觉。浙江大学庞教授分享了浙江的情况,特别是杭州的一些高新企业在教育的发展情况及一些成功案例。

争鸣议题三:Technology driven education vs education driven technology(技术驱动教育还是教育驱动技术)。

香港中文大学King教授认为学生不仅仅是要获取知识,如果仅仅获取知识目前technology已经做的足够好,而更多的需要social interaction,需要传统教育之外的,而technology可以提供全方位更好的social interaction,因此认为technology driven education。北京大学田教授认为学生的思维方式的培养很重要,尽管技术在各个方面已经发挥很重要作用,但在这快上还很难满足需要,因此更多的是education driven technology。上海薛博士强调,应从教育本身的需求出发,满足教育的需要去开发技术,因此是education driven technology。台湾清华大学林教授认为我们不应该忽略教育中学生的意愿本身,科技也应该是人为中心,认为两者应该有一个balance。浙江大学庞教授同样以浙江为场景,介绍了几个大型的AI公司,提出了科技正在改变教育的不同观点。而来自柏林和罗马尼亚的专家分别介绍了自己大学的情况,提出了technology guide education的新观点,并认为实际实践中,technology给大家提供了suggestion,具有guidance的作用,这对教学非常有意义。

争鸣议题四: Challenges and opportunities: integrating technology into teaching and learning in higher education(把科技集成在教与学的过程中存在的挑战和机遇在哪里)。

香港中文大学King教授认为这个挑战的瓶颈在人,特别是教师,如何激励教师使用科技是非常重要的,目前系统的使用还普遍存在不太好用,有时反而加重了教师的工作,是惩罚而非激励,所以如何使得教师真正提高效率,这些是将科技和教学集成的核心问题。上海薛博士认为K12和高等教育情况很不同,K12本身存在的激励机制,好的大学也好出国也好,自身驱动力很强,然而高等教育的情况相对较弱,因此对技术的集成也提出了更多的挑战。台湾清华大学林教授认为自己的大学老师很多都不喜欢计算机,并以会议出现的突发ppt无法使用为例说明了教师在科技使用中的困扰,所以如果有easy way使得教师可以使用技术是进行集成的关键。

 




参与讨论的人员各持观点,从不同角度、不同地域、不同环境进行辨析,碰撞出很多思想的火花。与会者认同科技给当前的教育领域带来了巨大的促进,也推动了中国高等教育向创新、现代化、国际化的发展,但也存在过度重视科技而某种程度上忽视人的重要性,领域人士应扎根高教育的实际需求,即满足教育的发展,同时也需关注科技对教育的推动、增强、甚至改变和指引作用,共同推动教育与科技的融合发展。会后大家意犹未尽地继续进行了讨论,论坛取得一定成功。国际化论坛的举办是YOCSEF广州的首次尝试,会议组织工作前期克服了诸多困难,但仍存在两个突出问题,较多参加论坛的国内嘉宾因签证问题无法参与,同时会场无法安排成圆桌方式也是一个遗憾,广州分论坛会在未来的国际化活动进行改进,以组织更精彩的论坛。






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